第115章：教研交流（下） (第1/2页)

武修文又拿出一个方向盘模型、一面小镜子，还有一枚硬币，一个个展示。林方琼说的没错，精简到四个物体，节奏一下子紧凑了。
　　
　　“这些物体有什么共同点？”
　　
　　“都是圆的！”刘子豪抢答。
　　
　　“那你们在生活中还见过哪些圆形的东西？”
　　
　　孩子们七嘴八舌地说开了：车轮、太阳、碗口、钟面、硬币、眼睛、地球……武修文一边听一边在黑板上写，粉笔嗒嗒嗒地响，字迹又快又工整。
　　
　　接下来是画圆的环节。他先让每个孩子在纸上徒手画一个圆，然后举起几张作品给大家看。有的圆歪歪扭扭像个土豆，有的扁扁的像块烧饼，孩子们自己都笑翻了。
　　
　　“徒手画圆很难，对不对？”武修文笑着拿出圆规，“所以我们需要一个工具。看老师怎么做。”
　　
　　他捏着圆规在黑板上一笔一笔地示范，动作很慢，每一步都停顿几秒，让孩子们看得清清楚楚。针尖扎稳，铅笔倾斜，手腕发力，匀速旋转。一个漂亮的圆在黑板上成形。
　　
　　“先定圆心，再定半径，针尖不能动，手腕要稳。”他的声音不疾不徐，像在念一首节奏舒缓的诗。
　　
　　孩子们低下头模仿，教室里安静得只剩下圆规在纸上转动的沙沙声。一个，两个，三个。有孩子画成功了，激动得举起纸来给他看。有孩子画歪了，皱着眉重来，咬着嘴唇不服输。
　　
　　武修文在课桌间走动，俯身看每个孩子的作品，时不时弯下腰指点一下。走过吴宇航身边时，这孩子抬起头小声问了句：“老师，圆心为什么不能动？”
　　
　　“圆心动了，圆就不圆了。”武修文蹲下来，平视着他的眼睛，“就像一个人，心要是定不住，脚下就会歪。”
　　
　　吴宇航眨了眨眼，认真地点了点头，低下头重新调整圆规，这一次画得格外小心。
　　
　　后排的李盛新微微侧过身，跟梁文昌交换了一个眼神。梁文昌不动声色地点了点头，在听课本上写了几个字。
　　
　　拓展环节到了。武修文在黑板上写了个问题：车轮为什么是圆的？
　　
　　“如果是正方形的车轮，坐在车上会怎么样？”他问。
　　
　　孩子们脑补了一下那个画面，顿时笑成一团。刘子豪直接趴在桌上，笑得肩膀一抽一抽的。
　　
　　“那三角形的呢？椭圆形的呢？”
　　
　　笑声一阵高过一阵。等孩子们笑够了，武修文才点开投影，放了一小段动画：不同形状的“车轮”在屏幕上滚动，只有圆形的车轮平稳前进，其他的都颠得七上八下。
　　
　　笑声渐渐收了。孩子们盯着屏幕，眼睛里慢慢亮起一种恍然大悟的光。
　　
　　“因为圆心到圆上任意一点的距离都相等。”王倩倩站起来回答，声音清脆利落。
　　
　　“对。”武修文转身在黑板上写下结论，然后在旁边画了一个大大的圆，把之前写的所有知识点都圈了进去。
　　
　　他放下粉笔，看着台下的孩子们，声音放得很缓很柔：“圆形是一种很特别的图形。它没有棱角，很柔和。不管从哪个方向受力，它都能均匀地承受。你们看，圆心的位置决定了圆的位置，半径的长度决定了圆的大小。圆心定住了，再大的圆也不会偏。”
　　
　　他顿了顿，目光扫过每一张小脸。
　　
　　“我们做人也是一样。心里要有一个定住的圆心，脚下才能画出自己的圆。那个圆心，可以是一个信念，一个梦想，或者一个你想成为的人。半径是什么？半径是你的行动和坚持。圆心越稳，半径越长，你的圆就越大。”
　　
　　他转过身在黑板侧边写下了那句话。一笔一画，跟昨晚在教案上写的一样认真。
　　
　　把灯点亮，而不是把篮子装满。
　　
　　教室里安静了三秒。
　　
　　然后掌声响了起来。先是李盛新在最后一排鼓起了掌，接着梁文昌也跟着拍手，然后整个教室的掌声连成了一片，像海浪一波一波涌过来。
　　
　　

（本章未完，请点击下一页继续阅读）